Elaborazione e riflessioni sui dati statistici del ministero 2023

Anche quest’anno il ministero dell’istruzione ha pubblicato i dati statistici di inizio anno
«Focus “Principali dati della scuola –  Avvio Anno Scolastico 2023/2024”

E anche quest’anno pubblico le mie osservazioni ed elaborazioni, ossia il Focus sul focus 2023 , necessarie, secondo me, per comprendere in senso di questi numeri e la loro evoluzione rispetto all’anno precedente. Chi è interessato a leggere quelle dell’anno scorso le trova qui.

Si conferma per l’ennesima volta la tendenza all’aumento sia degli alunni con disabilità che degli insegnanti di sostegno.

Gli alunni con disabilità sono passati in un anno da 290.089 a 311.201, quindi con 21.112 alunni certificati in più corrispondenti ad un aumento del 7,3%.

La loro percentuale rispetto alla popolazione scolastica complessiva, che era pari al 4% netto l’anno scorso, arriva ora al 4,3 %. Nelle tabelle del Focus sul focus si possono vedere le variazioni regionali e sono da segnalare i numeri della Lombardia con 5.095 alunni certificati in più, ossia circa un quarto di tutto l’incremento nazionale, pari al 10% di aumento. Ma ci sono altre regioni che sfiorano il 10%: Piemonte, Lazio e Molise.

Ma il dato che maggiormente colpisce è l’iniqua distribuzione delle risorse di sostegno che penalizza in modo inaccettabile alcune regioni del nord, in particolare Lombardia e Veneto. Continua a leggere →

Nuovo libro sul PEI tratto dalle domande e risposte del gruppo Normativa Inclusione

Contiene oltre 250 domande a cui ho risposto nel gruppo Facebook “Normativa Inclusione” da gennaio 2021, subito dopo la pubblicazione ufficiale del DI 182 e dei nuovo modelli di PEI, fino a la fine del 2022.
La struttura è analoga a quella del libro sulla normativa del 2018, scritto assieme a Giancarlo Onger: Inclusione scolastica  domande e risposte.
Altre info nel sito Erickson
Nuovo PEI domande e risposte

Elaborazioni sui dati statistici 2022 del Ministero dell’istruzione.

Qualche giorno fa il ministero dell’Istruzione ha pubblicato, come ad ogni inizio d’anno, un report statistico chiamato Focus “Principali dati della scuola – Avvio Anno Scolastico 2022/2023”
Ho elaborato questi dati inserendo una serie di percentuali, soprattutto rispetto all’inclusione scolastica, e confrontandoli con quelli dell’anno scorso.
Ecco quindi mio “Focus sul Focus”:
Cliccare qui per scaricarlo: Focus sul focus 2022 
Emerge che:
– in un anno abbiamo 121.000 alunni e 2.346 classi in meno;
– la media di alunni per classe è leggermente diminuita (da 20,1 a 19,9);
– aumentano ancora gli alunni con disabilità: adesso sono oltre 290.000, 12.249 più dell’anno scorso;
– per effetto del calo della popolazione aumenta ancora di più la loro percentuale: siamo al 4,0%, era il 3,8% l’anno scorso;
– i posti di sostegno sono aumentati di oltre 14.000 unità;
– di media c’è un insegnante di sostegno ogni 1,56 alunni con disabilità, con una leggera diminuzione dall’anno scorso quando era  il rapporto medio era 1,61;
– i posti di sostegno aumentano assai di più degli alunni con disabilità: 14.000 contro 12.249.
– rimangono enormi le differenze regionali: alcuni regioni applicano di fatto il rapporto 1:2 (Lombardia, Friuli, Liguria) altre  sono su livelli enormemente più bassi, e quindi con più sostegno, come il Piemonte, la Toscana, l’Abruzzo e la Calabria con rapporti di circa 1:1,2.
E non è questione di nord/sud, vedi Piemonte e Lombardia: :1:1,24 l’uno, 1:2,12 l’altra. Significa che a parità di alunni con disabilità in Piemonte ci sono quasi il doppio di insegnanti di sostegno. Per quale motivo?
La media come detto è 1:56. Significa che alla primaria ogni alunno ha circa 14 ore, alla secondaria 12, e ovviamente quelli con più bisogni ne avranno di più, gli altri meno.
Quando si sente di alunni molto gravi che hanno meno sostegno della media nazionale significa che le risorse sono state date a chi non ne ha bisogno, non che non ce ne sono abbastanza.

Il sito BES INDIRE è ancora bloccato. VERGOGNA!

E’ normale che da 7 anni  il Ministero dell’Istruzione spenda soldi pubblici per fornire alle scuole un servizio di supporto on line per l’inclusione ma tutto sia sempre bloccato?

Il cosiddetto “Portale BES”, affidato all’INDIRE, è stato aperto nel 2014 con tante promesse ma poca sostanza. Ed è stato di fatto abbandonato per anni, senza nessun aggiornamento. Continua a leggere →

Nuove sezioni sulla normativa per l’inclusione

Il gruppo Facebook Normativa Inclusione è cresciuto molto negli ultimi anni e servivano degli strumenti di documentazione e supporto. Essendo tutto gestito a livello personale, la strada più semplice è parsa quella del sito personale, anche se certamente non la più facile perché il fai da te in questi casi non sempre funziona.

Questo sito ospita così due nuove sezioni: Continua a leggere →

Nuove procedure di valutazione alla Primaria e alunni con disabilità

6 gennaio 2021

La novità più rilevante delle nuove procedure di valutazione nella scuola primaria è indubbiamente l’introduzione dei giudizi descrittivi ma anche le modalità di valutazione degli alunni con disabilità sono state modificate, per non dire stravolte. Di fatto ora alla primaria essi riceveranno un documento di valutazione diverso da quello dei compagni. Continua a leggere →

Il bizantinismo pedagogico e la presunta distinzione tra individualizzare e personalizzare

Che differenza c’è tra personalizzazione e individualizzazione? Se qualcuno me lo chiede rispondo di solito con un’altra domanda: perché lo vuoi sapere? Se è per un esame o concorso solidarizzo, per forza, e in qualche modo cerco di dare una risposta. Necessariamente nozionistica, purtroppo. Ma se il dubbio viene da insegnanti semplicemente curiosi di sapere, dico: lascia perdere, pensa a cose più serie e non complicarti la vita per nulla.

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